笔者以为，现行英语教材中供学生阅读的材料不多，对于打好学生阅读能力的基础而言，对于学生对词汇、句型、语法知识的自然巩固和语感的发展来说，都是不够的。所以，有必要指导学生进行课外阅读。如何指导呢？

一、注意阅读材料的选取

阅读材料选取的成功与否是学生能否长期坚持阅读的关键。因此，应指导学生慎重选择材料。

心理学研究认为，当一个人对某事物发生兴趣时，他就会对该事物表现出特别的关注，不但观察敏锐、思维活跃、想象丰富，而且情绪高涨，克服困难的意志力也会加强。鉴于此，笔者以为，首先应指导学生根据自己的兴趣选择材料。比如，英文报刊上的国内外新闻、幽默、笑话，与学生生活相关的一些科普文章等等。其次还要指导学生选择适合自己水平的材料。当然可以适当深一些，但至少能基本上弄明白。如果生词太多，势必影响学生的阅读热情，使其产生畏难情绪，打消其阅读的积极性。

二、正确处理阅读中遇到的新单词和短语

在阅读一篇英语文章时，肯定会遇到新单词和短语，怎么办呢？用红笔作上记号（注意：只是作上记号，不必也不要马上在词典或参考书中查阅）。由于一篇文章的上文与下文、语言与内容是彼此配合呼应的。这时，笔者指导学生通过这些词所在的上下文来进行分析、判断、推理、想象，从而猜测这些新词的意思。也就是说，笔者教会学生养成通过阅读排除阅读障碍的习惯。

另外，还要指导学生在完成一天的阅读任务后，用一个专门的本子作课外阅读词汇本，将当天在阅读中遇到的新单词和短语记录下来，并查阅词典，抄下其意思和用法，然后尽可能地去记住它们，以便不断地扩大词汇量。

三、将阅读进行到底

提高学生的阅读能力是一个循序渐进的过程，绝不可能一蹴而就。所以，笔者认为，这种阅读，在睡觉前，在早晨起床后，凡是可以利用的时间都行，每次十五分钟就可以了。每天坚持阅读，时间久了，阅读的东西多了，慢慢地、不知不觉地阅读能力也就提高了。所谓“日积月累”，意义也就在此。

四、检查阅读情况

课内阅读教学中，大多数教师注重引导学生分析理解文章的语言形式，而忽略了对文章意义内容的综合把握。笔者在指导学生进行课外阅读时，一般只指定阅读份量，不限定阅读范围；注重教会学生把握文章的主题句、关键词，掌握文章的结构层次及情节发展；而在语言方面，一般不作明确的硬性要求，只求自然复习与吸收。这样的课外阅读恰好和课内阅读互补。因此，在检查方式上，笔者主要是让学生回答就其所读文章而设计的问题、写读书笔记、概括大意及复述文章。笔者通过这些方式督促学生阅读。

总之，笔者以为，课外阅读要求灵活，范围较大，恰好是课内阅读的有效补充。在狠抓课内阅读的同时，指导督促学生养成良好的课外阅读习惯，不仅能提高学生的阅读能力，而且对提高学生的英语整体水平也是十分有效的。