浅谈英语课上提问的技巧

 “在一堂课的新旧过渡、直观演示、分析归纳、课堂练习、总结谈话活动中，都离不开教师的提问。出色的提问能够引导学生探索所要达到的目标的途径，获得知识和智慧，养成善于思考的习惯与能力。”（柳斌）正确运用课堂提问技巧有助于积极开展教与学的双边活动，使学生掌握知识与技能，养成善于思考的习惯，培养学生学习英语的兴趣，调动学习积极性。

一、提问要掌握好时机

在课堂教学中，教师要分时机提问，才能达到最佳效果。

1、在讲授新课前，问学生一些与生活息息相关的问题或者有引导性的问题，能激发他们的好奇心，为传授新知识做好充分的准备。例如在：Christmas Day这一课中，教师在介绍完自己最喜欢的节日之后，问全班学生：“What’s your favorite holiday? Why?”学生非常喜欢假期和过节，纷纷发表自己的见解。这时，学生学习热情高涨，带着喜悦的心情进入学习西方的最大节日——圣诞节。在讲JEFC. Book 3.Lesson 68时，我出示四张个人的照片后，让学生回答：Which of these men do you think is the robber? Please give your reasons? 学生积极举手发言,然后学生非常好奇进入了学习新课的状态，他们都想验证自己的判断是否正确。

2、在讲授课文的过程中，教师应该提问一些理解型的问题，帮助学生理解课文以及一些比较难的语言现象。在讲牛津7B Unit5 Reading 时， 最后一段中：Many people do not understand the importance of the wetlands. We hope this information will help them understand and make them actively take action to protect wildlife. 我提出: What do people not understand? What can this information will help them understand? 激发了思维，也理清了前后两句之间的语义关系。在讲解篇幅较长的课文时，可以根据课文的主要内容，根据要点提问学生。同样，牛津8A Unit4 Reading Giant Pandas, 在Further reading时，我就设计了这几个问题：

1.How old was Xi Wang when the writer first saw her ?

2. What did Xi Wang look like ?

3.How much did she weigh when she was born?

4.When did she start to go outside her home for the first time?

5. What did she eat when she was six months old?

6. When did she start to look after herself? Why?

7. What will hunters do if they catch a giant panda? Why?

8. If people find baby pandas alone, what will they often do? Why?

9. If farmers cut down trees and forests, what will happen to giant pandas?

10. What can we do to protect giant pandas?

这样的提问，问出了每段的中心，学生明白了上下文的层次，对课文有了整体的理解，培养了学生阅读及整体思维的能力。

3、在课堂小结时，可以向学生提出一些分析、归纳性的问题以及评价型的问题。例如，在讲Make our world more beautiful，让学生小组讨论：How do you protect our environment? 通过这个问题，可以让学生联系生活实际对课文进行归纳，加深印象，巩固知识。

二、所提问题难度适中

如果教师提问太容易的问题，学生会觉得问题太乏味，没有挑战性。会使他们产生骄傲自满的情绪。另外，过易的问题，学生不需要动脑筋，思维仍然停留在原来的水平，没有提高他们分析问题以及解决问题的能力。太难的问题超出学生的能力，学生经过认真的思考后，仍不能回答，会使学生产生恐惧心理。久而久之，就会打击学生学习自信心，学生不乐意积极主动地回答。这样会削减学生学习的积极性。因此，教师提问时，问题要稍难但又未超出学生的水平最合适的。

三、提问时，教师应该支持与鼓励的态度

教师在提问时的态度应该是友好，和蔼可亲的。教师在提问时，尽量使用委婉、友好的语气。例如：Would you like to…? Would you please tell us…? May I ask you…?让学生觉得老师非常亲切，从而消除紧张、恐惧心理，增强学习的自信心。教师还可以通过体态语帮助学生回答问题。例如：老师的微笑让学生感到亲切，教师鼓励的眼神可以使学生消除恐惧，使他们更好的思考问题。学生不能回答出问题时，教师应该做出提示，有耐心地引导学生思考，使他们悟出答案。对于回答出色的学生，教师应用“Well done. Very good.  Excellent. 等鼓励学生再接再厉。全班同学鼓掌称赞更让学生体会到学习带来的成就感与喜悦，坚定学生学习英语的信心，调动学习积极性。当学生答错了，教师不能直截了当地说：“No. You are wrong.”这样伤害学生自尊心，打击他们学习的信心。教师应提示或引导学生思考，给机会他们自己改正，或者让其他同学提示或帮助他。学生答错了，应该安慰他们，让他们树立学习的自信心，教师可以说：Don’t worry / Never mind. I believe you will do better next time.

四、多样化的提问方式

教师提问时要采取灵活多样的方式。只要有利于提高教学效率，可以采用提问单个学生、分小组讨论、角色扮演等方式，使学生活跃在各种问题之中，促进课堂教学。例如：在学生做值日生报告时，教师可以提一两个与其内容相关的问题，检查学生的听力效果。这样也可以使学生集中精神倾听。这种情况一般提问单个学生。提问单个学生时要注意学生的表情、反应，如果学生低下头，说明他对这个问题没有足够的把握。如果学生双眼跟着老师转，而且脸上露出喜悦的表情，证明这个学生期待回答这个问题。对于一些有争议性的问题或者难度较大的问题，最好先让学生分组讨论，集全组同学的智慧，总结出最合理、最全面的答案。这样有利于培养学生的团队精神，有利于激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。对于展示性的问题，一般让学生采用角色扮演的方式展示出来。例如，在Lesson 41.Planting Trees这一课中，让学生回答How do you plant a tree?就让学生分组合作，展示出来。通过这种方式，学生把知识与生活实际联系起来，调动学习积极性，学生更牢固地掌握这一知识点。教师只有结合教材内容，建立真实语境，通过提问，让学生联系实际，发挥联想，掌握知识与技能，培养能力。教师在课堂教学中要注意提问的技巧,能激起学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养学生独立思考问题，发现问题，解决问题的能力。