教学乃是教师教、学生学的统一活动，在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品质。教和学是教学这同一事物的两个侧面，是辨证统一的，但长期以来，教师的主导作用得到一致的认同，而学生的主体地位却往往被忽视了。实际上，教师的主导作用必须也必然有一个落脚点，这个落脚点只能是“学”。教学所追求的目标和结果，一定要由“学”体现出来，更为重要的一点,“学”是学生自己的独立的主动的活动。因此，在教学活动中，应充分发挥学生的主体作用。因此，在教学活动中，应充分发挥学生的主体作用。

学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学生学习。英语中有句谚语说道：“you may take a horse to the water ，but you can not make him drink．”在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此，如何释放、开发学生的主体性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。

课堂教学是全面实施素质教育的主渠道。如何真正地把素质教育落实到课堂教学，通过课堂教学促进学生的全面发展，通过课堂教学使学生充分认识自我，通过课堂教学让学生主动发展，即怎样通过课堂教学促进学生主体性发展，正成为我们广大教师努力探索的问题。《国家英语课程标准》关于"教学中应注意的问题"部分指出："在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。"本文就如何在英语教学中始终体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用和教师的指导作用，谈几点粗浅的认识。

一．       以正确的教学理念，真正落实学生的主体位置。

要想使全体学生都参加到英语教学过程中来，最大限度的发挥学生的主体作用，首先，我们教师传统的教学观念要转变，要积极地将过去的“一言堂”模式变更为新课程理念下的“以学生为中心”的教学模式。以“学生为主体”的教学模式，它提倡一种开放式交流活动，教师和学生之间保持双向交往，甚至学生与学生之间也强调一种互相合作的精神。教师此时成为相互交往的中心，并且促使所有成员在相互交往，相互激发。当课堂内师生、生生之间的互动产生相互激发的效果时，学生也进入了最佳的学习境界。

如何来实践这个新的理念呢？在讲授初中英语第三册第14单元第54课和第55课（人教版）时，第54课和第55课为阅读课，该课主要介绍圣诞节的庆祝活动以及圣诞老人的故事。如何有效引导学生建立自己的主体意识，参与课堂教学活动，并开展合作性学习呢？我们可以把课堂教学分成五步：

1、组织教学：着力营造圣诞气氛，告知教学目标与教学任务。（包括环境设置，相关音乐）——使学生“沉浸”在圣诞节的气氛中，明确学习任务。

2、知识反馈：根据先学后教的原则，让学生先自行了解有关圣诞节的内容（包括圣诞节的礼品、时间、流行的国家与地区，庆祝圣诞节的方式等）——激活学生原有知识。

3、新知识的呈现：通过多媒体画面呈现与本文内容（包括：烟囱、圣诞老人、长统袜等画面）——促进学生对新知识的初步了解。

4、知识理解：试放配有课本录音和文字的电影剪辑——促进学生对本课内容的整体理解。

5、巩固、保存：通过在理解基础上的朗读，回答问题，扩散思维练习等——促进学生对知识的了解和运用。

这样的整体构思与设计可以达到预期的教学效果。体现在：l）尊重和挖掘了学生的主体意识、主动精神，尤其在“知识反馈”、“巩固、保存″这两个环节中得以体现。2）唤醒了学生的自主意识，让他们懂得教师只是他们求知道路上的引导者，组织者与参与者，老师充当的“角色”就是如此。尤其体现在“新知识的呈现”，“知识理解”这两个环节中。3）启发了学生的积极参与。在整个课堂的整体框架下，把主体（学生的具体认知水平，本课的教学目标和内容）及环境（整个课堂气氛，英语输入和英语输出等方面）融合在一起，使学生想参与，能参与，并乐于参与，并在主体参与中获得听、说、读、写等方面的能力。

二、营造民主氛围，实施因材施教

l．营造氛围，激发兴趣。兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。激发学生学习兴趣的方法很多，教师可从采用多种教法入手，根据学生的年龄特点，在教学中充分运用创设情景教学法，利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前。要尽量根据学生的真实生活来设计活动。贴进学生真实生活的活动最容易使学生产生身临其境的感受，也最能引发学生的学习兴趣和调动学生参与课堂活动的积极性与主动性。让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，较好地实现教学目标。如我在教学PE in class 这一课时，为了让学生能轻松自如的掌握几种口令，我把一些动作短语写在卡片上，以书面的形式让学生看并做出相应的动作。然后我请一个同学上台扮演体育老师，请其他同学听口令做动作，做错的同学被淘汰出局，这样一来学生的热情高涨，都积极要求参加比赛，在不知不觉中学生们轻松愉快的掌握了书本知识。对一些要求四会的简单短语，在训练写的时候，我让一名学生上讲台做动作，其余学生根据此学生所做的动作写出短语。又或是让部分学生做动作，部分学生写。这样，不仅能培养学生听、说、读、写的能力，而且增加了学习的乐趣，使全体学生都能主动、积极地投入到学习中来。另一方面，教师鼓励性的语言如：“Well done!Excellent!How clever!Come on!”会让学生充满自信，调动学生参与的积极性，使学习活动真正成其为主体活动。

2、精心设计好每一个环节的主体活动，启发学生积极参与。

语言的交际性是语言最本质的功能。英语教学的实质是交流，在课堂教学中语言的交际能力是通过活动表现的。可见课堂教学中，活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点，设计好每一个环节中的语言交际的活动，对启发、引导学生参与教学是非常重要的，这种活动的设计主要是通过提供一定的情景（situation or context）而展开的。就我们中学的实际情况来看，情景有两个方面：一是指人们创设和模拟的情景和少量的外语教学真实情景，如利用实物、图画、录音机、多媒体课件或电影，用外语创造的情景和社会自然情景；二是指在情景中初步理解外语话语（或）课文的意义和进行外语的操练以积累外语语言材料，为进一步进行句型操练，抽象规则，积累感性外语材料。学习外语只有在一定的情景中才能理解和表达意义。

三．       创设真实情境，学会会话

新世纪教材的核心是让学生通过积极参加各项Tasks（任务）和Activities（活动）来学习语言和运用语言，从而使这些Tasks和Activities又不断地刺激学生的学习积极性。因此作为教师在日常教学中要牢牢地树立起以学生为主体的教学思想。充分为学生创造良好的语言环境. 在课内，要积极地为学生创造各种自我表现的机会， 如我在复习一般过去式的用法时，用多媒体在屏幕上印出学生们在森林公园游玩时所拍摄的照片，并引出话题“What did you do in Forest Park?”让学生进行小组讨论。因这是学生们的亲身经历，所以学生们的反应都很兴奋，积极的投入到老师为他们所创设的情景中，使他们能在轻松、愉快的气氛中顺利的完成教学任务.又如我利用课前3-5分钟进行English Daily Talk ；根据课文内容改编成小品表演、利用课堂点滴时间来进行单词接龙。确立了以学生为主体、教师为主导、思维为主线、交际为目的的教学思想，用交际法、视听法、情景教学法等贯穿教学，努力做到尽量让学生独立观察、动脑思考、动口表达，努力引导学生发现问题、质疑问题，鼓励学生标新立异。

四、结论

教学是教师教和学生学的双边活动。教师的主导作用和学生的主体地位应该真正统一起来。在强调教师的主导作用的同时，也应该充分重视学生的主体作用。在教学活动中，学是主体，教是为学服务的。学习是学生自己的事情，是一种独立的活动，主动的认识活动。教只是外因，学是内因，外因要通过内因而起作用，内因起最终决定作用。因此，在英语课堂教学中，只有重视和发挥学生的主体性作用，课堂教学才能成为一门真正的教学艺术。只有加强对学生主体性的培养，采用各种方法和手段，充分调动学生的积极性，教育才能收到最佳效果。