发挥信息技术优势，优化英语教学

---浅谈现代教育技术在英语教学中的科学运用

多媒体教学手段在教学中的运用，就好比是一把双刃剑，即有促进的一面，又有不利的一面。在看到多媒体教学手段的众多优点的同时，还应该看到他的缺点。不能片面夸大其优点，盲目的追求潮流过多使用，也不能因其缺点而拒之门外。应该对多媒体教学有理性的认识。根据英语学科的特点，和具体的教学内容，扬长避短，合理运用。让多媒体更有效的服务于英语教学。

一、多媒体的优势

1.开端激趣、调动学生的积极性

“良好的开端是成功的一半。”影响一节课的好与坏，主要有两个方面：一是引入；二是难重点的突破。而英语这种语言学科如何能够创设一种引人入胜的开头和如何突破难重点成为重中之重。因此本人认为在引入时创设一个适合的有趣的情境非常重要，此时计算机辅助的多媒体教学发挥其不可替代的作用。例如：在学习8年级上unit 4学习谈论交通工具和距离这些出行方式的话题，笔者在引入话题时，播放了世界优美景点、各国城市。激发学生对此的兴趣。在介绍时，借助于现代视听媒体进行讲授，有意无意的引出了关于本单元的重难点。充分发挥了现代教学媒体形象、生动、动态、直观，教学内容表现力强，不受时空限制等优势。托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”又列入Grade 8 unit5 ,学习发出接受、拒绝、邀请。在引入话题时，播放自己用DV拍摄的家庭聚会，引出重难点，并且可以在循序渐进中突破重难点。多媒体教学引入课堂，已使课堂教学形式焕然一新，课堂内容丰富起来，课堂教学手段多样化，课堂气氛浓厚，使学生感到耳目一新。在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。

2.增加课堂信息量，提高教学效率

运用多媒体进行练习时，可以增加训练密度，提高教学效果。在多媒体教学中，教师摆脱了单纯口授或局限于应用传统媒体（挂图、板书、小黑板、幻灯片）进行讲授方式，运用现代视听媒体进行讲授，充分发挥了现代教学媒体形象、生动、动态、直观，教学信息量大，课堂内容丰富起来，课堂教学手段多样化，显著地提高课堂效率。而这种优势尤其在复习课、语法总结中更是表现得淋漓尽致，其特点是:多、有层次。为了能够完成一节课的教学任务，只用传统教学中的小黑板，幻灯片是远远不够的，而计算机辅助的多媒体教学刚好弥补了这个方面的不足！计算机辅助的多媒体教学能变“死”为活，化静为“动”。又如，刚才提到的4单元，在将课本的知识讲授完后，将任务拓展，利用课件，准备某个旅游城市的交通图，标上几个既定的景点，让学生一小组为单位展开活动，安排一日游的旅游路线，说明将要使用的交通工具。这样一来也就拓展了学生的思维视野，提高学生的理解能力，观察能力。与一支粉笔，一张嘴，一块黑板的常规教学手段相比具有独特的优势。

3.运用信息技术，启迪创新思维

创造性思维是创新的基础，新课程标准高度关注学生创新精神和创新能力的培养。借助于多媒体对学生可以进行创新思维能力的培养，多媒体综合了音响、图像、动画、文本等多种效果，以图文并茂，声像俱佳，动静皆宜的表现形式，良好地改善了认知环境，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将英语课堂教学引入一个全新的境界。又如在学习八年纪下unit5时，教学目标中有一项要求它因果关系，并作出决定是否做某事。在课堂教学中，利用多媒体，播放一些俱乐部影片和图片，制定两个任务：自建俱乐部，设计海报，制定入会条件和入会的会员权利。制定人性化的规章制度，违规将承担责任。心理学家认为，“学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃，心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性”。这不仅能激发学习兴趣、增强学生的主体意识，更能多角度地向学生传递教学信息，并将抽象的内容具体形象化、复杂的问题简单化，引导他们运用知识去分析问题。

一、多媒体在教学中的几个误区

1.流于形式，替代小黑板

多媒体仅留在利用多媒体向学生灌输知识信息，以浅显直露方式表现教学内容的层次上则是不够的，甚至可能形成为一种新形式的单纯灌输式教学。笔者在参加学校的公开课、汇报课、中,经常发现有的教师在一些课上从头至尾都用多媒体教学，忽视了其他常规媒体的作用。列入,在学习关于水果或是食物方面的话题时,用真正的水果来代替多媒体中播放的,或者品尝品尝,是不是比图片更具体,更有特点。不使用粉笔和黑板，整节课教师只需动动鼠标，原来的讲解变成计算机的播放。有时侯,教师的几个简笔画,更让学生对此堂课有感觉.整个计算机只是起到了代替黑板板书的功能，教师成了鼠标扮演着“带内击者”的角色，而忽略了“点拨者”的角色的再造。

2.程序设置，人机对话取代人际对话

　　新课程的实施使教师与学生之间的融和、民主、平等的教学环境成为重中之重，教师与学生的对话成为关键。而营造这种环境，在多媒体教学中是寻不着的，上课时，课件一放，教师就忙着点击鼠标，全然忘我，不得深入学生。结果教师难以像传统教法一样言传身教，诸如体态行为、情感表达、现场板书设计等语言情感的交流就很难派上用场，未免使教学失色不少，教学效果大打折扣。同时，多媒体的程序化使数学课堂成为“放映厅”。上课前，教师已经设计好一套完美的课件程序，课上教师只需按部就班地按键，课件便顺序播放下去，教师变成了“播音员”，学生变成了“观众”，师生一起围着屏幕看。有时侯,甚至将课本上的已有的内容又原封不动的搬出来，完全就是“复印机”。当然，作为“播音员”的教师必须想方设法将学生的思路、思维引到电脑的既定程序上来，限制了学生的思维的开放性；而作为“观众”的学生们的思路也必须循着课件流程的思路。列入，在学习八年级上的unit9 when was he born?这一单元，教师展示了许多名人的图片，引出谈论自己喜欢或崇拜的人，但是，学生每个人的喜欢是不一样的，如果只让他们跟着图片走，就阻碍了学生的思维的自由发挥。

3.制作哗众取宠，不讲实效

　  要避免滥用“效果”分散学生的注意力。多媒体丰富多彩的视听效果，可以增强教学直观性和生动性，在课堂设计和使用时，一些教师在追求丰富多彩的视听和动画效果时，容易忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。在课件中过度采用与教学内容无直接关系的音乐、动画等，使得整堂课的重心成了课间件展示。学生也就把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，效果往往适得其反，是对教学资源的浪费。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。

三、教学中各部分担当的角色

教师的引导作用——直接灌输减少，但启发、引导和事先准备、组织工作的工作量增加。所以在教学中将教师的指导和多媒体有机的结合。要充分发挥教师的主导作用，也要合理运用多媒体这一手段。

学生的主体地位——在运用多媒体的同时，遵从英语学科的特点，体现学生的主体作用。从教学实际出发，讲究内容和形式的统一，不能一味灌输或者学生脱离教师单纯地和机器学习。

多媒体的辅助身份——多媒体的运用只出于辅助工具的地位。运用的目的是为了突出重点，突破难点，为教学服务。操作课件要适度，而不能滥用。课堂这个舞台的主角应该是教师和学生，而不是媒体课件。

四、多媒体课件创设情景的几种方法

1．创设故事情景

  将教学内容，通过各种信息技术和信息资源，以故事的形式展现给学生。调动视听觉尽可能多的感官理解和构建知识。列入：在学习八年级上7单元中，在学习描述和询问食物的制作，可以先采用做菜的视频，在播放中，可以随时根据情景进行问答训练。

2.创设问题情景

 就是在教学内容和学生求知心理之间设障立疑.将其引入一种与问题有关的情景. 激发学生主动参与,设问题情境的方式多种多样.可以在其它创设情境的途径中交叉使用。教师可以通过故事，模拟实验，图像，音像，活动等多种途径设置问题

3. 创设协作情境

在课件中创设协作情境，通过竞争、协作、伙伴和角色扮演等方式进行学习，针对某一个问题展开讨论交流，共同完成学习任务。一般情况下，在课件中创设协作学习情境包括以下几个步骤：对信息资源的整合；对学习任务和目标的确定；小组学习；小组学习成果的交流；教师总结与评价。

五、充分利用多媒体技术，促进英语口语教学

口语教学历来是我国英语教学中的难点之一。多媒体技术的出现为解决口语教学难题提供了有效的手段。优化组合的多媒体英语教学将图、文、声、形等融为一体，能全方位多层次地反复刺激学生的感官，多渠道地感知语言材料，又如：在Grade 9 unit 7中，学习用形容词和定语从句。在口语操练阶段，可以播放有特点的旅游胜地的影片或图片，由学生进行介绍的英语口语练习。这种创造出了丰富多彩的、逼真的语言环境，使人感到身体临其境。教学成了一种有血有肉、丰富多彩的享受。学生学得轻松愉快，且记忆深刻，其乐无穷，大大提高了学习效率。

六、运用信息技术，捕捉情感体验

教育家苏霍姆林斯基曾说：“人的文明最精细的表现在情感里”。在英语教学过程中，让多媒体再现学生在学习生活中的表现，将学生的学习过程作为一个情感的体验过程，从而激发其学生的内在需要，内化为良好的品格。列入在学习Grade 3 unit 15有关环境保护的课题,笔者用DV把学校周围和学校里学生对环境有污染的日常行为。再用多媒体放映，在此基础上，可以进行语言的引入，知识的操练等系列的课堂教学活动。

八、多媒体教学的反思

制作困难---多媒体教学中需要对声音，图形，视频，文字，进行科学合理地处理和组合，同时寻找素材费时，这就需要平时注意收集。

矛盾体---计算机好的教师，不了解本班情况。而好的课件需要将教材和学生因素统一。

通过多媒体教学和不断的反思，笔者认为，在多媒体教学中，要注意扬长避短。避免盲目使用。教师要在实践中不断探索，使现代信息技术手段的辅助作用得到真正发挥。学习自由度提高了，学生学习的兴趣也浓了，从而提高了课堂教学实效。有人曾说过，课堂教学是师生生命里程中最辉煌的一段。那么，现代信息技术进入课堂，将为“辉煌的历程”增添更为神奇绚丽的一笔。让英语课堂充满灵气和活力。