现行的初级中学英语教材也发生了很大的变化，特别注重了实用性和趣味性融为一体，每一个知识点和语言项目都与现实生活紧密的联系着，同时还特别强调发展学生的实践能力和培养学生的创新精神。教师应在课堂内外、校内外，创设更多的真实情境，举行丰富多彩的活动，灵活选择和综合运用role-play, group discussion, pair work, simulation. 等多种活动方法，鼓励学生结合特定的语境进行大量的口头或笔头、双边或多边的交际活动，真正地把“听说领先、读写跟上”落到实处。　　

一、        挖掘课堂舞台的隐形资源，激活学生的交际动机。　　

刚进入初中的初一学生，好奇心强、接受新东西快，对教师的言行特别关注，教师应根据学生的心理特征，创设合适的交际语境展开教学，教师的手势、表情、语气、声调，都会启发学生理解单词、短语、句子、课文的意义。从一开始就不用“汉译英”直接教给学生，渐渐培养、训练学生用英语接受信息、用英语思考、用英语对话交际的良好习惯。如第一册第一单元第一课，随着起立坐下的动作导入了第一课的对话教学，Stand up, please. Sit down, please. 在学习问候语How are you? 的答句时，我便用喜、忧的表情教了I’m fine/very well. I’m OK. I’m not very well. I’m ill. 然后让学生模仿动作、表情展开全面训练。最后通过简笔画（画上是人物生病、健康的脸部表情），复习巩固这个对话。　　

二、    课外举行丰富多彩的活动，培养学生的学习兴趣。　　

兴趣是学习的动力。对于青少年学生来说，学习的积极性、主动性是与兴趣紧密相连的。到了初二，随着知识难度的加大、内容的增多，教师要时时注意学生兴趣的培养，让学生永久保持浓厚的学习英语的兴趣，可举行多种活动。如每日一条谚语，每晚有英语小广播，每单元有一次绕口令比赛，每周有一首英语歌或儿歌，每月有一次英语手抄报比赛，每两个月有一次书法比赛，每学期举办一次英语课本剧比赛或英语表演晚会，做到让学生处处感受到有英语的学习园地、有英语的学习气氛。如教初三“看病”一文时，进行了由学生自由组合，分成若干小组，选定医生、病人、妈妈等角色，进行自编自演的课本剧比赛，使学生手、脑、眼、耳、口并用，在活动中，既复习巩固了课文，又锻炼了学生的表演能力；既培养了学生的兴趣，又展示了运用语言交际的能力。　　

三、    拓宽教学领域，让英语有用武之地。　　

教师要把英语教学深入生活、深入社会，让售货员、购物者、服务员、警察、天气预报员、新闻记者、图书管理员进入课堂，把每一课的主要语言点编成学生喜闻乐见的课本剧，设置合理的英语情境，增加语言的实践量。如教Visit a factory ，首先我让学生听了录音，初步了解课文大意之后，当学生能回答who、when、where、why、how等有关课文的问题时，就把学生带到我们镇办的锌冶厂，让他们认识车间machine shop、金属metal、切割机cutting-machine、焊接机joining-machine、楼梯（阶梯）steps、零件parts之后，再分成几个小组，每个组中有小记者、翻译，对厂长、车间主任和工人进行采访。学生直接感知了机器，体会到交际中的得失和学习语言的重要性，品味到自己的聪明才智，取得了事半功倍的效果。又如教学新教材第三册第七课，可带领学生举行登山活动，在活动前我恰如其分地介绍了新语言点，We are going hiking right now. Who wants to be the first one to the top of the mountain. 在登山途中，再恰到好处地介绍 hike quickly、hurry up、be very tired、carry the bag、tie my shoes、I’m going to die. 到了山顶举行have a picnic, sing English songs. 通过登山活动，陶冶了学生情操，丰富了学生的生活，既领略了大自然的风光，又学习了新的知识。　　

情境教学贯穿于英语教学的全过程。听力、阅读、写作都离不开具体情境。如英语写作，在训练A traffic accident的作文时，我使用了简笔画，勾出事故的起因、发生、发展、结果四幅图，让学生根据图画的情境焦点，进行构思、展开联想，写出短小优美的文章。　　

实践证明，课堂语境教学是教学成功的必要手段，开展英语活动情境教学，有助于因材施教、面向全体学生，有助于学生个性的发展，符合青少年学生的身心发展规律，减轻了学生的负担，的确能使学生快快乐乐搞活动，轻轻松松学英语。